ОРГАНІЗАЦІЙНО-УПРАВЛІНСЬКІ ЗАСАДИ ФУНКЦІОНУВАННЯ  ОСВІТНЬОЇ ПЛАТФОРМИ «47COACHACADEMY»  У СИСТЕМІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ ФІТНЕС-ТРЕНЕРІВ

Владислав Дерій

doi:10.28925/2664-2069.2026.16

Автор(и)

Владислав Дерій Київський столичний університет імені Бориса Грінченка, Україна http://orcid.org/0009-0000-3288-2886

DOI:

https://doi.org/10.28925/2664-2069.2026.16

Ключові слова:

цифровізація освіти, дистанційне навчання, професійна компетентність фітнес-тренера, гібридна модель навчання, управління освітнім середовищем

Анотація

Актуальність. Цифрова трансформація освіти у сфері ФКіС зумовлює активне впровадження онлайн-платформ у систему професійної підготовки фахівців фітнес-індустрії. Освітні платформи поступово перетворюються з допоміжного інструменту розміщення навчальних матеріалів на комплексні інформаційно-освітні середовища, що забезпечують організацію, управління та моніторинг освітнього процесу. Водночас у науковій літературі недостатньо досліджено організаційно-управлінські механізми функціонування спеціалізованих освітніх платформ у системі підготовки фітнес-тренерів, зокрема їхній вплив на формування різних компонентів професійної компетентності.

Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити організаційно-управлінські засади функціонування освітньої платформи «47Coach Academy» у системі професійної підготовки фітнес-тренерів.

Матеріал і методи: У дослідженні застосовано комплекс теоретичних та емпіричних методів: аналіз і узагальнення наукових джерел, педагогічний експеримент, компаративний аналіз, таблично-графічний аналіз, методи математичної статистики. Емпірична частина дослідження реалізована у 2024–2025 навчальних роках на базі освітньої платформи «47CoachAcademy». У дослідженні взяли участь 238 користувачів платформи.

Результати. Результати констатувального етапу дослідження засвідчили диференційований вплив дистанційного навчання на різні компоненти професійної компетентності майбутніх фахівців фітнес-індустрії. Встановлено, що рівень засвоєння теоретичних знань у користувачів платформи «47CoachAcademy» офлайн та онлайн-формату є статистично близьким (8,2 та 7,9 бал відповідно; p>0,05), що підтверджує ефективність освітніх платформ для трансляції академічного контенту.

Висновки. Доведено, що освітня платформа «47CoachAcademy» може розглядатися як багатокомпонентне інтегроване освітнє середовище, здатне ефективно забезпечувати теоретичну підготовку майбутніх фахівців фітнес-індустрії. Отримані результати підтверджують доцільність застосування гібридної моделі підготовки фітнес-тренерів, що інтегрує можливості онлайн-платформ із практико-орієнтованим навчанням.

Посилання

Дерій, В., & Тімашева, О. (2024). Характеристика освітніх платформ для фітнес-тренерів. Спортивна наука та здоров’я людини, 2(12), 66–80.

Караулова, С., Тищенко, В., Симонік, А., & Воронкова, Т. (2025). Формування спеціальних компетентностей у здобувачів закладів вищої освіти зі спеціальності «Фізична культура і спорт» в режимі дистанційного навчання. Вісник «Педагогічні аспекти професійної підготовки майбутнього фахівця з фізичного виховання та спорту, 31 (187).

Сороколіт, Н., та ін. (2025). Вплив різних чинників на дистанційні тренування студентів у період нових соціальних викликів. Науковий часопис Українського державного університету імені Михайла Драгоманова, 8 (195).

Bergmann, F., Wachsmuth, S., Metke, C., O’Connor, D., Dugandzic, D., & Höner, O. (2025). Fostering learning-supportive coaching in a nationwide talent development program: mixed-methods evaluation of a research-informed soccer coach education initiative. Physical Education and Sport Pedagogy, 1–23. https://doi.org/10.1080/17408989.2025.2541637

Chen, Q. & Ping, B. (2025). Research on Physical Education Teaching Management Based on “Internet+” Platform. International Journal of Healthcare Information Systems and Informatics, 20(1), 23. https://doi.org/10.4018/IJHISI.383510

Ihsan, F., Nasrulloh, A., Nugroho, S., & Yuniana, R. (2025). A review of the use of technology in sport coaching: Current trends and future directions. Health, Sport, Rehabilitation, 11(1), 85–101. https://doi.org/10.58962/HSR.2025.11.1.85-101

Kusuma, I. D. M. A. W., et al. (2024). Exploring the digital frontier in sports training: Coaches’ perceptions toward digitalization in sport. Retos, 51, 438–446.

LeCrom CW and McDonough Smith K (2025) The opportunities and challenges of virtual coach education in rural and remote communities. Front. Sports Act. Living 7:1644718. doi: 10.3389/fspor.2025.1644718

McCarthy, L., et al. (2025). International virtual sport coaching exchange: A mechanism for exploring pre-professional coaches’ interests and issues. Journal of Hospitality, Leisure, Sport & Tourism Education , 36, 100536. https://doi.org/10.1016/j.jhlste.2025.100536

Moen, F., Lervold, K., Olsen, M., & Haugan, J. A. (2025). Investigating effects from a non-formal coach education program based on mentorship. Youth, 5(3), 74. https://doi.org/10.3390/youth5030074

Pérez-Camarero, J., Martínez-Gallego, R., Guzmán, J.F. & Crespo, M. (2022). On-line Training of Sports Coaches: Bibliographic Review. Apunts Educación Física y Deportes, 147, 26-35. https://doi.org/10.5672/ apunts.2014-0983.es.(2022/1).147.03.

Vlasenko, K.V., Volkov, S.V., Lovianova, I.V., Chumak, O.O., Sitak, I.V. & Bobyliev, D.Y. (2021). Management of online platform development and support process. CTE Workshop Proceedings [Online], 8, pp.333–345. https://doi.org/10.55056/cte.274 [Accessed 10 March 2026].

Yefremenko, A. (2024). Research landscape of e-learning in physical education and sport. Journal of Vasyl Stefanyk Precarpathian National University, 11(2).